defgf67ay
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 Wysłany: Wto 12:20, 22 Lut 2011 Temat postu: ghd stijltang Ⅴ 人格ߎ |
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Ⅴ 人格与学术成就的关联分析
差值与16PF因子多元逐步回归结果表3学科带头人总成就量化综合分差值与16PF因子多元逐步回归结果由表2、表3可见，学科带头人1990年前学术成就量化综合分差值与16PF人格因子的多元逐步回归分析中，进入线性模型的人格因子有A、F、G、H,[link widoczny dla zalogowanych]，其中F因子对学术成就量化综合分差值的贡献是负向的；学科带头人总成就量化综合分差值与16PF人格因子的多元逐步回归分析中，进入线性模型的人格因子有F、H、O，其中F因子、0因子的贡献是负向的。学科带头人总成就量化综合分差值回归模型与1990年前成就量化综合分差值回归模型相比，F、H因子一致。3．讨论3．1学科带头人的学术成就结构上具有系统数据特征，但经多水平模型分析，水平2单位(医院)对学术成就的影响可以忽略，其原因可能是本次调查对象均来自湖北省综合性三级甲Ⅵ等医院重点学科(9O为地市中心医院)，它们的科研基础、科研设备等有较好的同质性。也表明本研究选用普通线性相关与回归分析是合理的。3．2相关分析表明，与临床医学学科带头人学术成就相关的16PF人格因子有：有恒性(G)、敢为性(H)、世故性(N)、忧虑性(0)、自律性(Q3)、紧张性(Q4)，其中忧虑性、紧张性与学术成就负相关。而peng报道医学生学业成就相关的16PF因子为[3引：兴奋性(r=0．5 、幻想性(r=0．53)、敢为性(r=0．44)、独立性(r=O．3、实验性(r=0．37)、紧张性(r=0．2、怀疑性(r=O．27)、忧虑性(r=--0．25)。二者不一致的原因可能是不同文化背景下的人格差异所导致[1，也可能是医学生学业成就与其将来的临床成就不一致的缘故[1。3．3多元线性逐步回归分析结果显示：乐群性(A)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)等16PF人格因子进入学科带头人1990年前学术成就分差值模型，其中兴奋性人格因子的贡献是负向；兴奋性(F)、敢为性(H)、忧虑性(0)等16PF人格因子进入总成就分差值模型，其中兴奋性、忧虑性人格因子的贡献是负向。两个线性模型均提示，敢为性因子分高、兴奋性因子分低，则学术成就分值高。3．4学科带头人1990年前的学术成就可视为学科带头人(平均年龄42．5岁)的早期学术成就，即可代表他们成为学科带头人前的学术成就。有趣的是与早期学术成就量化综合分相关的人格因子有6项，而与总成就量化综合分相关的因子仅其中2项；进入早期学术成就量化综合分线性回归模型的人格因子有4项，而进入总成就量化综合分线性回归模型的因子为3项。乐群性、有恒性因子进入早期学术成就量化综合分模型，未进入总学术成就量化综合分模型；忧虑性因子进入总成就量化综合分模型，而未进入早期学术成就量化综合分模型。其这一现象有待进一步探讨。主观认同感调查分析帅永成王琴芳郑先公通过对临床医学学科带头人人格特征、学术成就的研究及二者间联系的分析，表嘎学科带头人成才具有内在的特点和规律,[link widoczny dla zalogowanych]，但要对临床医学学科带头人进行全面的衡量和评价，有必要进一步完善。本文依据临床医学学科带头人长期工作经验和体会,[link widoczny dla zalogowanych]，采用开放式问卷题，了解学科带头人在品德素质、基础知识、相关能力以及主观意志等方面的主观认同态度,[link widoczny dla zalogowanych]，作为对16PF量表测验内容的补充，也是对学科带头人在人格因子和学术成·28‘就特点方面的印证。人才的素质诸因素不是孤立的，而是相辅相成、缺一不可的整体，其内涵首先是高度的社会责任感；其次是创新意识；再次是各种能力如继续发展的能力,[link widoczny dla zalogowanych]，学习的能力，对不断变化的世界的及时反应能力，新知识的及时吸收能力，知识的迅速更新和创新能力[3。1对象与方法1．1研究对象I。
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